Introducción

Desde hace más de 70 años, las ciudades se han ido convirtiendo en el medio de vida más habitual para una gran parte de la población. Esta masificación de personas, edificios y servicios ha hecho que las ciudades se conviertan en verdaderos ecosistemas. Ya en 1973 se incluyó el análisis de este concepto, en un programa que lanzó la UNESCO en relación al tema de la ciudad como ecosistema artificial (Higueras). En la actualidad, es un término aceptado y consensuado entre expertos.

Según Amaya (2005) y Carlos (2001), un ecosistema urbano es un sistema abierto y dinámico donde hay una estrecha relación entre lo natural y lo artificial, en el que se dan relaciones mutuas, en ocasiones de dependencia. Las ciudades, al ser ecosistemas altamente artificiales, dependen de la explotación de su entorno y de otros ecosistemas, tanto urbanos como naturales, para conseguir la diferente materia prima (energías, materiales, alimentos, enseres…) que necesitan para mantenerse, y a la vez transforman y excretan otro tipo de elementos, entre los que se encuentran diferentes contaminantes y residuos, tanto de forma aérea y terrestre, como acústica y visual.

Al hablar de ecosistemas, irremediablemente tenemos que mencionar también el término ecología y su importancia en la sociedad en la que vivimos, ya que la ecología, según recogen Bermudez y De Longhi en 2008, de Krebs (1972)  y Odum (1971), es la ciencia que estudia las interacciones que determinan la distribución y la abundancia de los organismos, y la relación con su ambiente.

Bermudez y De Longhi en 2008 también recogen que Begon et al. (1988) señalaron que esta ciencia se divide en diferentes niveles para poder abarcar mejor todo el espectro que incluye este término, dividiéndose así en tres grandes bloques:

• “organismo, se ocupa del modo en que los individuos se ven afectados y cómo influyen en su ambiente biótico y abiótico.
• población, se ocupa de la presencia o ausencia de unas especies determinadas, de su abundancia o escasez, y de las oscilaciones y fluctuaciones de su número.
• comunidades, se ocupa de la composición y estructura, y las vías seguidas por la energía, los nutrientes y otros productos químicos a medida que atraviesan por ellas.”

Debido a la importancia actual de estos conceptos y la influencia que tienen sobre la vida en la tierra y el propio medio, se hace necesaria su impartición en las aulas de Infantil y Primaria de nuestros colegios, con el propósito de desarrollar las capacidades cognitivas y emocionales necesarias para que el alumnado pueda llegar a comprender, formar sus propias ideas y tener iniciativa en la realización de actos que ayuden a la mejora y conservación del medio natural. En otro sentido, se debe propiciar un acercamiento al método científico y al propio medio natural y urbano, para generar el interés por la conservación del mismo, para que aprendan a ser críticos y a movilizarse por su propio entorno.

Por todo ello, desde la EU de Magisterio de Zamora, proponemos un Itinerario urbano a realizar en la ciudad de Zamora, con el propósito de que los niños de sexto de Primaria a los que se dirige aprendan unas nociones básicas sobre el mundo que les rodea. Está diseñado para hacer una toma de contacto con los ecosistemas urbanos y transmitir la importancia de conocerlos y respetarlos. Por este motivo hemos abarcado gran cantidad de aspectos diferentes, con el propósito de que el alumnado abra su mente y se encuentre más receptivo a la observación y recogida de datos de su entorno. A partir de esta primera toma de contacto, a lo largo del curso se plantearían diferentes itinerarios urbanos centrados en un tema concreto como por ejemplo las basuras (entrada y salida de energía en forma de materia, reciclaje, reutilización…), el ciclo de agua o los seres vivos en la ciudad.

Los contenidos que se pretenden trabajar con este itinerario, extraídos del DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, son los siguientes:

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica. En el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada y que se presentan de manera general para la etapa de Educación Primaria.

Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje
-Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza. -Utilización de diferentes fuentes de información. Observación directa e indirecta de la naturaleza empleando instrumentos apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales y tecnológicos.	1.Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas, comunicando los resultados.	1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 1.2. Utiliza medios propios de la observación. 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
-Trabajo individual y en grupo.	4.Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.	4.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 4.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

Bloque 3. Los seres vivos. Distinguiendo los tipos, características y clasificación. Incluye el conocimiento de los ecosistemas, la vinculación del medio natural y físico con los seres humanos y las actitudes que favorecen la sostenibilidad del medio ambiente.  Además, acerca al alumnado al conocimiento y valoración del patrimonio natural de Castilla y León.

Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje
-Medio natural. Seres vivos, materia inerte. Diferenciación.	1.Definir medio natural y diferenciar la materia inerte de los seres vivos.	1.1. Describe y comprende el concepto de medio natural. 1.3 Identifica y describe algunas de las actuaciones del hombre que modifican el medio natural
-Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas. Especies invasoras y especies protegidas.	2.Conocer las características y componentes de un ecosistema entendiendo la importancia del medio físico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su relación con los seres vivos, identificando las causas de la extinción de algunas especies.	2.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas. 2.2. Observa e identifica las principales características y componentes de los ecosistemas.
-Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Empleo de instrumentos apropiados y uso de medios audiovisuales y tecnológicos. -Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. La conservación del medio ambiente. Factores de contaminación y regeneración. Figuras de protección. -Uso de medios tecnológicos o muestras reales para el estudio de los seres vivos.	3.Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.	3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 3.2. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza. 3.3. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos. 3.4. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados. 3.5. Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

Bloque 4. Materia y energía. Conceptos y procedimientos para su identificación y características particulares. Descubrimiento de las fuentes de energía y el desarrollo sostenible de la Tierra.

Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje
-Fuentes de energías renovables y no renovables.	4. Aproximación del concepto y tipos de energía, la importancia de hacer un uso responsable y asociando la energía al emprendimiento empresarial y a las actividades económicas	4.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, y el origen de las que provienen.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas. Conociendo, practicando y valorando la utilización de estos elementos y la importancia que adquieren en la vida diaria de las personas.

Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje
-La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Mejora de las condiciones de vida: vivienda, medicina, transportes, comunicaciones e industria. -Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos.	4.Reconocer inventos, investigadores, o científicos que han contribuido a mejorar la calidad de vida de las personas y han hecho avanzar a la Humanidad (en el hogar, en la medicina, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio…)	4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. 4.3. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.
-Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.	5.Emplear estrategias de búsqueda y selección de información en la red	5.1. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red. 5.2. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet. 5.3. Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar